WebQuest para la gestión del conocimiento
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•Es una actividad de investigación guiada con recursos de internet que tiene en cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en el que cada persona es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación y evaluación de la información.
¿Por qué webquest?
Por que se trata de una nueva estrategia de aprendizaje por descubrimiento está basada en el uso de Internet.
Por que facilita el acceso a documentos valiosos, hacer una selección previa; no impedirá que los alumnos busquen información, pero sí debemos orientarlos. De esta manera se reducirá la pérdida de tiempo buscando información, y podrá utilizarse el tiempo restante para que los alumnos gestionen la información que reciben, comparando, clasificando, induciendo, deduciendo, analizando errores y construyendo con aportes propios, incorporando al mismo tiempo el debate y el pensamiento crítico para lograr una verdadera transformación de la información.
¿Qué implica una WebQuest?
•La información viene generalmente de internet, pero en el desarrollo de las webquest debe haber transformación de la información (no cortar y pegar).
•Deben realizarse en un ambiente de trabajo cooperativo, ya que son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupos.
•Siempre tienen un reto, una tarea auténtica, los alumnos deben crear un producto que tenga repercusión en el mundo real fuera del aula.
•Las webquest pueden llevarse a la práctica fácilmente, lo que favorece la creatividad.
Tipos de WebQuest
Webquest a corto plazo
El fin de este tipo de webquest es la adquisición de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias.
•Una webquest a corto plazo se diseña para ser terminada en muy pocos períodos de clase.
Webquest a largo plazo
•Son webquest más profundas y elaboradas. Se diseñan para ser realizadas en una semana o un mes de clase. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado generalmente con una herramienta informática.
Miniquest
•Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizar completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.
Estructura de una WebQuest
•Introducción:
•Tarea
•Proceso
•Recursos
•Evaluación
•Conclusión
Introducción:
a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad.
Tarea:
Ofrece a los alumnos una meta y una orientación.
Centra las energías en los que aprenden. Una tarea bien propuesta y presentada es atractiva, factible, fomentando en los alumnos una motivación distinta para su aprendizaje. Vea las Taxonomías de las WebQuest en http://cfievalladolid2.net/tecno/recursos/webquest/taxonomia.htm
En la Tarea se proporciona al alumno una descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.
Proceso: En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.
Recursos: En ésta sección se proporcionan una lista de páginas Web, que el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin rumbo". Los recursos no tienen porqué estar restringidos a internet.
Evaluación: Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
Conclusión: Ésta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.
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